The Things Network Catalunya Wiki - Contribucions de l'usuari [ca]

Unitat 4.1

2018-11-17T17:13:29Z

Marius:

== Títol de la unitat didàctica ==
De casa a l'escola

== Competències bàsiques a educació primària ==
Les competències bàsiques, estan reflectides al Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria i són les següents:

# Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
# Competència matemàtica.
# Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
# Competència artística i cultural.
# Competència digital.
# Competència social i ciutadana.
# Competència d’aprendre a aprendre.
# Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria.

Concretament, en aquesta unitat didàctica es treballarà:

'''Competències en matemàtiques'''
# Mesurar distàncies sobre el mapa.
# Escales de mesura.
# Canvis d'unitat de mesura segons el sistema mètric internacional.
# Càlcul del temps que es triga en recòrrer la distància que hi ha entre casa i l'escola.
# Orientació sobre el mapa.

'''Competències en socials'''
# Coneixement de l'entorn.
# Compartir dades amb els companys.
# Treball en equip.

== Competències dels àmbits transversals ==
Treball en equip, educació vial i educació cívica.

== Continguts ==

=== Dimensió resolució de problemes ===

La resolució de problemes és una de les activitats més genuïnes del treball matemàtic. S’hi posen en
joc i prenen significat pràcticament tots els aspectes treballats en educació matemàtica. Un problema
és una proposta d’enfrontament amb una situació desconeguda que es planteja a través d’un conjunt
de dades dins d’un context per a la qual, en principi, no es disposa d’una resposta immediata i que requereix
reflexionar, prendre decisions i dissenyar estratègies. Cal distingir bé entre un problema i un exercici.
Aquest últim pot portar-se a terme mitjançant la simple aplicació de tècniques, algorismes o rutines
més o menys automatitzades. Un problema, en canvi, sempre convida a la recerca i, en la seva resolució,
hi ha una espurna de descobriment que permet experimentar l’encant d’assolir la solució.
La resolució de problemes no és una tasca per fer al final d’un trajecte sinó que pot ser el desencadenant
del procés. No tan sols cal ensenyar matemàtiques per resoldre problemes, sinó també ensenyar
matemàtiques a partir i a través de la resolució de problemes. Una metodologia centrada en la resolució
de problemes dóna l’oportunitat de desvetllar en els alumnes el gust per enfrontar-se a un repte, lluitarhi
de manera tenaç, experimentar, cercar ajut adequat, si cal, assaborir l’èxit i adquirir confiança en les
pròpies capacitats.

Aquesta dimensió està integrada per tres competències:
*Competència 1. Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar conceptes, eines i estratègies
matemàtiques per resoldre’l.
*Competència 2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades.
*Competència 3. Fer preguntes i generar problemes de caire matemàtic.

=== Dimensió raonament i prova ===

El raonament és consubstancial a la construcció del coneixement matemàtic i per tant ha d’estar present
en l’aprenentatge de les matemàtiques. Provar, conjuntament amb raonar, justificar, argumentar,
permet donar sentit i validar el coneixement matemàtic.
El desenvolupament de la capacitat de raonar que es fa dins de l’educació matemàtica hauria de tenir
com a objectiu que l’alumne l’apliqui a tots els àmbits de la seva vida quotidiana amb prou precisió lògica.
Quan el raonament fet es pot comprovar augmenta la confiança i seguretat en la resolució de situacions,
siguin matemàtiques o no.
L’alumne ha d’entendre que refusar un raonament té un aspecte positiu, el de cercar unes altres vies i,
també, que la validació d’una afirmació no és el final sinó l’obertura cap a noves argumentacions.
Aquesta dimensió està integrada per dues competències:
*Competència 4. Fer conjectures matemàtiques adients en situacions quotidianes i comprovar-les.
*Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers.

=== Dimensió connexions ===

Connectar, és a dir, trobar i aplicar relacions, és imprescindible per construir coneixements de forma integrada.
Es tracta de connectar matemàtiques i realitat i també continguts de diversos blocs així com
conceptes dins d’un mateix bloc.
Encara que els continguts es presentin organitzats per blocs, en el procés d’ensenyament i aprenentatge
és convenient establir relacions entre ells sempre que sigui possible. Per exemple, comprendre que els nombres decimals serveixen per expressar amb més precisió una mesura o, pel que fa al bloc de geometria,
la representació geomètrica dels nombres permet utilitzar la visualització per conèixer propietats
numèriques, possibilitant la relació entre continguts numèrics i geomètrics.
Els alumnes han de veure que les matemàtiques són quelcom més que un seguit de temes aïllats i que
les poden usar en multitud d’ocasions en els contextos més diversos, i arribar a considerar-les útils i rellevants
per a la seva vida més enllà de l’escola. Ser capaç de descriure el món real usant les matemàtiques
permet comprendre’l millor i preveure resultats i conseqüències.
Aquesta dimensió està integrada per dues competències:
*Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre els diversos significats d’un
mateix concepte.
*Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions
que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.

=== Dimensió comunicació i representació ===

Les matemàtiques aporten un llenguatge formal que, a més del mateix coneixement matemàtic, ens
procura eines per a la comprensió del nostre entorn. La complexitat del llenguatge matemàtic resideix
sobretot en l’abstracció. En aquest sentit és desitjable que aquest llenguatge esdevingui una forma natural
d’expressió dins de la classe entre el mestre i els nens i les nenes. Una via per assolir-ho és potenciar
la conversa sobre les matemàtiques, primer mitjançant el llenguatge verbal, i de forma progressiva
anar-hi introduint els termes i formes pròpies del llenguatge matemàtic. Els nens i les nenes, quan
poden donar sentit al llenguatge simbòlic, ben aviat s’adonen de l’estalvi que suposa el seu ús.
La representació és una eina per construir, estructurar i comunicar idees matemàtiques. La comunicació
matemàtica, des dels esbossos més simples fins al llenguatge simbòlic més elaborat, sempre implica
representació. Les representacions sovint parteixen de models informals (dibuix, construccions amb materials manipulables) per evolucionar cap a models més formals: igualtats, taules, gràfiques. Alhora
també tenen el seu espai de recursos TIC que faciliten la representació matemàtica.
El mestre ha de procurar que els alumnes parlin de matemàtiques, escoltin i llegeixin reflexions i propostes
matemàtiques, i escriguin matemàtiques, aprofitant el potencial de les diverses formes de representació
de les més informals a les més estructurades fins arribar, de manera progressiva, al llenguatge simbòlic.
Aquesta dimensió està integrada per tres competències:
*Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge
verbal (oral i escrit).
*Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament
una situació.
*Competència 10. Usar les eines tecnològiques amb criteri, de forma ajustada a la situació, i interpretar
les representacions matemàtiques que ofereixen

=== Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge ===

Aquesta dimensió, que inclou tres competències, fa referència a les capacitats relacionades
amb la cerca i selecció d’informació (a Internet i a les xarxes locals), el seu processament
cognitiu per transformar-la en coneixement i l’organització dels entorns personals digitals de
treball i aprenentatge on emmagatzemar i treballar la informació que s’utilitza i es produeix.
Considera l’ús eficient de tècniques i estratègies diverses en funció de les fonts i suports
digitals que s’utilitzin, així com la sistematització i planificació d’aquestes estratègies dins
l’entorn educatiu

Compentències 4, 5 i 6

=== Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració ===

Aquesta dimensió, que inclou dues competències, fa referència a les capacitats de
comunicar i treballar de forma col·laborativa a través de les xarxes locals i Internet, amb la
utilització de les eines de publicació i comunicació interpersonal i les que faciliten la
realització de treballs col·laboratius (presencials i a distància).

Competències 7 i 8

Bibliografia: http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum-educacio-primaria.pdf

== Criteris i instruments d'avaluació ==

=== Criteris d'avaluació ===

# Valorar la quantificació en situacions de la vida real com un aspecte que afavoreix la comparació,l’ordenació i la classificació.
# Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una col·lecció o una seqüència. Fer conjectures i comprovar-les. Establir generalitzacions. Establir criteris consistents de classificació i comprovar- los.
# Reconèixer i comprendre les situacions-problema. Cercar i utilitzar taules i gràfics (taules de doble entrada, fletxes, diagrames d’arbre...), xifres i signes adients per representar tot tipus de situacionsproblema. Cercar, seleccionar i organitzar les dades necessàries. Estimar una resposta raonable. Desenvolupar estratègies de resolució (analogia, particularització, identificació d’operacions...). Expressar verbalment el procés de solució i la resposta de forma coherent i clara. Comprovar la validesa de les respostes. Reconèixer la validesa de diferents processos de resolució d’una situació-problema.
# Formular problemes a partir de situacions conegudes. Comunicar oralment i per escrit, de forma coherent, clara i precisa, coneixements i processos matemàtics realitzats (càlculs, mesures, construccions geomètriques, resolució de problemes).
# Interpretar el sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar els nombres naturals, fraccionaris, decimals (fins als centèsims) i nombres negatius d’acord amb contextos de la vida quotidiana. Reconèixer les relacions entre nombres decimals, fraccionaris i percentatges.
# Utilitzar el significat de les operacions amb els nombres naturals, fraccionaris i decimals de forma apropiada a cada context. Desenvolupar agilitat en el càlcul exacte i aproximat: realitzar les operacions bàsiques mentalment, mitjançant els algorismes de càlcul escrit i usar la calculadora i altres dispositius digitals per calcular i cercar propietats dels nombres i operacions. Seleccionar i justificar el càlcul adient a cada situació: mental, escrit, amb mitjans tècnics.
# Interpretar i realitzar, amb els instruments de dibuix i els recursos digitals adients, representacions espacials (itineraris, plànols, maquetes, mapes) utilitzant referents concrets i generals, de l’entorn quotidià i d’altres àrees.
# Identificar, reconèixer i descriure amb precisió figures i cossos geomètrics de l’entorn, utilitzant nocions com: perpendicular, paral·lel, simètric... Classificar les figures i els cossos, d’acord amb característiques geomètriques (vèrtexs, costats, angles, cares, arestes, diagonals...) i expressar els criteris i els resultats.
# Seleccionar de forma adequada a cada situació la unitat, instrument i estratègia de mesura de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps, superfície i amplitud angular, en entorns quotidians i en altres àrees. Realitzar l’estimació prèvia, la mesura, expressant el resultat amb precisió, i comprovar-la. Utilitzar l’equivalència d’unitats d’una magnitud, en situacions on tingui sentit.
# Interpretar amb llenguatge precís i seleccionar i realitzar, amb els instruments de dibuix i els recursos TAC adients, els gràfics adequats (taules, histogrames, diagrames de barres, de sectors...) a cada situació sobre un conjunt de dades de fets coneguts de l’entorn i d’altres àrees. Interpretar el valor de la mitjana, la mediana i la moda dins del context.
# Realitzar estimacions basades en l’experiència sobre els resultats (segur, probable, possible, impossible) de jocs d’atzar. Comprovar-ne els resultats.

=== Instruments d'avaluació ===

== Temporització ==

Aquesta unitat docent durarà 7 sesions.

== Breu descripció de la unitat o seqüència didàctica ==

Els alumnes de cicle superior de primària duran a terme un projecte sobre movilitat titulat "de casa a l'escola". La unitat didàctica relacionada amb aquest projecte es resumeix en aquestes sessions.
# Introducció al projecte i IoT.
# Repartiment de dispositius i programació en scratch.
# Explicació sobre mapes i escales de mesura.
# Cerca del trajecte de casa a l'escola amb Google Maps i activitat de cerca de rutes alternatives.
# Cerca de companys que vagin a l'escola per un cami semblant i càlcul de quant trigarien en arribar junts a classe.
# Càlcul del temps que triga cada alumne/alumna en arribar a l'escola en diferents mitjans de transport.
# Cerca de cançons que durin aproximadament el que triguen en moure's de casa a l'escola.
# Avaluació mitjançant rúbrica.

== Distribució dels alumnes a l'aula ==

# '''Introducció al projecte i IoT''': individual (classe magistral) mitja classe, en grups petits per compartir experiències.
# '''Repartiment de dispositius i programació en blocs''': grups petits.
# '''Explicació sobre mapes i escales de mesura''': individual.
# '''Cerca del trajecte de casa a l'escola amb Open Street Map i activitat de cerca de rutes alternatives''': en grups petits
# '''Cerca de companys que vagin a l'escola per un cami semblant i càlcul de quant trigarien en arribar junts a classe''': grups petits.
# '''Càlcul del temps que triga cada alumne/alumna en arribar a l'escola en diferents mitjans de transport''': grups petits.
# '''Cerca de cançons que durin aproximadament el que triguen en moure's de casa a l'escola''': grups petits
# '''Avaluació mitjançant rúbrica''': individual.

== Mesures d'atenció a la diversitat ==

S'ha de tenir en compte les circumstàncies especials de cada alumne per poder adaptar les sessions de treball.
Per exemple:
* Problemes de visió: necessitat d'un especialista per realitzar l'activitat, fotocòpies ampliades, ampliar la pantalla quan treballin amb un PC.
* Problemes d'hipoacusia: a l'activitat de la cerca de cançons, es fixaran amb el temps.
* Autisme, hiperactivitat, problemes de concentració: tractament individualitzat.
* Problemes de movilitat: canviar l'activitat de cercar alternatives de medis de transport per rutes alternatives.

== Recursos ==

Llista de materials a tenir preparats per aquesta unitat docent.
* 4 Dispositius LoRa amb GPS.
* Ordinadors amb accès a internet (un per grup).
* Accès a un node LoRaWAN.
* Mapes de la ciutat, un per alumne/alumna.
* Impressora.

== Enllaços ==
[http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum-educacio-primaria.pdf Curriculum educació primària gencat]

[[Categoria:Unitat Didàctica]] [[Categoria:Primària]]

Categoria:Mòduls

2018-11-17T15:27:54Z

Marius: S'ha creat una pàgina en blanc

Categoria:Primària

2018-11-17T15:27:37Z

Marius: S'ha creat una pàgina en blanc

Equip 2

2018-11-17T14:17:32Z

Marius:

== Eix de treball ==
Eficència Energètica

== Nivell triat ==
Cicles formatius Grau Superior

== Exploració de l'entorn ==
Iniciativa Rubi Brilla

E-tarpunòmetre

== Possibles unitats didàctiques ==

=== Unitat 1 ===
Destinatari

Què voleu oferir : "Eficiència energètica (consum) & utilització de les eines.

Duració: 4h

Recursos necessaris

Perquè és important?

=== Unitat 2 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

=== Unitat 3 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

== Temes imprescindibles ==

== Relació amb TTN ==

== Tecnologia al projecte ==

== Planificació ==

[[Categoria:equips]]

Equip 1

2018-11-17T14:17:14Z

Marius:

== Eix de treball ==
- Malbaratament alimentari

- El so

- Camins a l'escola. Mobilitat

== Nivell triat ==
- Primària

- ESO

- Batxillerat

- Altres públics: Espais comunitaris

== Exploració de l'entorn ==
- Eix 1 - Malbaratament alimentari

Coincidint amb el Dia Mundial de l’Alimentació, el menjador de l’Escola Maria Mercè Marçal de Tàrrega, gestionat pel servei de Quàlia projectes educatius de l’Associació Alba, ha iniciat el projecte ‘Pesa i pensa’ de sensibilització contra la generació de residus i el malbaratament d’aliments a l’escola. L’acció ‘Pesa i pensa’ es concreta en una sèrie de passos. En primer lloc, els alumnes separen els residus orgànics que no es poden menjar dels que sí es podrien haver menjat. A continuació, pesen de forma sistemàtica i exacta els residus generats en relació als àpats servits i ho fan sota la supervisió d’un monitor del menjador. En l’últim pas, els nens i nenes proposen uns objectius a assolir, en funció de les possibilitats de cada grup d’infants. La prova pilot es durà a terme durant tot aquest curs i si els resultats són satisfactoris es començaria a implantar en d’altres escoles on Quàlia gestiona menjadors escolars.

- Eix 2 - El so

- Eix 3 - Camins a l'Escola. Mobilitat

== Possibles unitats didàctiques ==

=== Unitat 1 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

=== Unitat 2 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

== Temes imprescindibles ==

== Relació amb TTN ==

== Tecnologia al projecte ==

== Planificació ==

[[Categoria:Equips]]

Equip 4

2018-11-17T14:16:51Z

Marius: /* Exploració de l'entor */

== Eix de treball ==

== Nivell triat ==

== Exploració de l'entorn ==

== Possibles unitats didàctiques ==

=== Unitat 1 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

=== Unitat 2 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

== Temes imprescindibles ==

== Relació amb TTN ==

== Tecnologia al projecte ==

== Planificació ==

[[Categoria:Equips]]

2a Hackató TTNcat/programa

2018-11-17T14:13:45Z

Marius:

Per la [[2a_Hackató_TTNcat|segona hackató de TTNCat]] ens hem marcat l'objectiu de construir recursos educatius al voltant de l'IoT i TTNcat

Etiqueta'ns a les teves fotos a Twitter [https://twitter.com/ttncat @ttncat]

Utilitza el hashtag #HackatoTTNcat

== ESCALETA DE L'ESDEVENIMENT ==

10:00-10:30 Obertura (30')

10:30-10:45 Benvinguda & qui som (15')

10:45-10:55 Regles del joc (10')

10:55-11:05 Funcionament de la Hackató (10')

11:05-11:25 Projectes interessants (20')

11:25-11:40 Formació d'equips (15')

11:40-13:10 Necessitats i recursos a treballar (90')

13:10-13:40 Redeficició de projectes 10'x3 (30')

13:40-13.50 Sprint final (10')

13:50 - 14:00 Presentació de les propostes de projectes 3'x 3 (10')

14:00 - 15:00 Dinar (60')

15:00 - 15:15 Pros i contres. Unitats a treballar (15')

15:15- 15:30 Recursos a la wiki the TTNCat (15')

15:15 - 17:00 Mans a l'obra: ''desenvolupament unitats didàctiques'' (105')

17:00 - 17:10 Presentació de propostes 3'x3 (10')

19:30 - 19:45 Presentació final propostes 5'x3 (15')

19:45- 20:00 Votacions (15')

20:00- 20:05 Comiat (5')

20:05- 20:25 Recollida de materials (20')

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_educacio Resultats de la jornada de cocreació organitzada al voltant de l'IoT i l'Educació]

PPT de la jornada

== QUÈ HA DE TINDRE UNA UNITAT DIDÀCTICA ==

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/Unitat_Did%C3%A0ctica_1#T.C3.ADtol_de_la_unitat_did.C3.A0ctica Unitat didàctica 1]

Et pot ser d'ajuda...
[https://ca.wikipedia.org/wiki/Ajuda:Com_iniciar_una_p%C3%A0gina Com començar una pàgina a wikipedia?]

== NOTES ==

El pad principal de la hackató https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2

Equip 1 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip1

Equip 2 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip2

Equip 3 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip3

Equip 4 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip4

Equip 5 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip5

== WIKI PER EQUIPS ==

Equip 1 [[Equip 1]]

Equip 2 [[Equip 2]]

Equip 3 [[Equip 3]]

Equip 4 [[Equip 4]]

== CASOS D'ÚS TREBALLATS PER TTNCAT AL VOLTANT DE ==

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_visualitzacions Visualització de dades recollides]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_mobilitat Mobilitat]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_consum_energètic Consum energètic]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/Espais_públics Monitorització dels espais públics]

Equip 4

2018-11-17T14:12:43Z

Marius: Es crea la pàgina amb «== Eix de treball == == Nivell triat == == Exploració de l'entor == == Possibles unitats didàctiques == === Unitat 1 === Destinatari Què voleu oferir Durac...».

== Eix de treball ==

== Nivell triat ==

== Exploració de l'entor ==

== Possibles unitats didàctiques ==

=== Unitat 1 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

=== Unitat 2 ===
Destinatari

Què voleu oferir

Duració

Recursos necessaris

Perquè és important?

== Temes imprescindibles ==

== Relació amb TTN ==

== Tecnologia al projecte ==

== Planificació ==

[[Categoria:Equips]]

2a Hackató TTNcat/programa

2018-11-17T12:01:19Z

Marius:

Per la [[2a_Hackató_TTNcat|segona hackató de TTNCat]] ens hem marcat l'objectiu de construir recursos educatius al voltant de l'IoT i TTNcat

Etiqueta'ns a les teves fotos a Twitter [https://twitter.com/ttncat @ttncat]

Utilitza el hashtag #HackatoTTNcat

'''ESCALETA DE L'ESDEVENIMENT'''

10:00-10:30 Obertura (30')

10:30-10:45 Benvinguda & qui som (15')

10:45-10:55 Regles del joc (10')

10:55-11:05 Funcionament de la Hackató (10')

11:05-11:25 Projectes interessants (20')

11:25-11:40 Formació d'equips (15')

11:40-13:10 Necessitats i recursos a treballar (90')

13:10-13:40 Redeficició de projectes 10'x3 (30')

13:40-13.50 Sprint final (10')

13:50 - 14:00 Presentació de les propostes de projectes 3'x 3 (10')

14:00 - 15:00 Dinar (60')

15:00 - 15:15 Pros i contres. Unitats a treballar (15')

15:15- 15:30 Recursos a la wiki the TTNCat (15')

15:15 - 17:00 Mans a l'obra: ''desenvolupament unitats didàctiques'' (105')

17:00 - 17:10 Presentació de propostes 3'x3 (10')

19:30 - 19:45 Presentació final propostes 5'x3 (15')

19:45- 20:00 Votacions (15')

20:00- 20:05 Comiat (5')

20:05- 20:25 Recollida de materials (20')

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_educacio Resultats de la jornada de cocreació organitzada al voltant de l'IoT i l'Educació]

PPT de la jornada

'''QUÈ HA DE TINDRE UNA UNITAT DIDÀCTICA'''

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/Unitat_Did%C3%A0ctica_1#T.C3.ADtol_de_la_unitat_did.C3.A0ctica Unitat didàctica 1]

Et pot ser d'ajuda...
[https://ca.wikipedia.org/wiki/Ajuda:Com_iniciar_una_p%C3%A0gina Com començar una pàgina a wikipedia?]

'''NOTES'''

El pad principal de la hackató https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2

Equip 1 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip1

Equip 2 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip2

Equip 3 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip3

Equip 4 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip4

Equip 5 https://pad.femprocomuns.cat/p/ttncat_hackato2_equip5

'''WIKI PER EQUIPS'''

Equip 1 [[Equip 1]]

Equip 2 [[Equip 2]]

Equip 3 [[Equip 3]]

'''CASOS D'ÚS TREBALLATS PER TTNCAT AL VOLTANT DE''':

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_visualitzacions Visualització de dades recollides]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_mobilitat Mobilitat]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/TTNcat_consum_energètic Consum energètic]

[https://thethingsnetwork.cat/index.php/Espais_públics Monitorització dels espais públics]

Categoria:Equips

2018-11-17T11:59:33Z

Marius: S'ha creat una pàgina en blanc

Equip 3

2018-11-17T11:59:08Z

Marius: Es crea la pàgina amb «== Eix de treball == == Nivell triat == == Exploració de l'entor == == Possibles unitats didàctiques == === Unitat 1 === Destinatari Què voleu oferir Duraci...».

Equip 2

2018-11-17T11:58:55Z

Marius: Es crea la pàgina amb «== Eix de treball == == Nivell triat == == Exploració de l'entor == == Possibles unitats didàctiques == === Unitat 1 === Destinatari Què voleu oferir Duraci...».

Equip 1

2018-11-17T11:58:28Z

Marius:

Equip 1

2018-11-17T11:58:09Z

Marius: Es crea la pàgina amb «== Eix de treball == == Nivell triat == == Exploració de l'entor == == Possibles unitats didàctiques == === Unitat 1 === Destinatari Què voleu oferir Duraci...».

Unitat Didàctica 1

2018-11-16T18:57:21Z

Marius:

== Títol de la unitat didàctica ==

== Competències bàsiques àmbit científic-tecnològic ==
Consulteu [[Fitxer:CurriculumACopDull.pdf]] (pàgina 29 i següents)

== Competències dels àmbits transversals ==
Consulteu el DECRET 187/2015, ANNEX 10 (pàgines 293 i següents) i ANNEX 11 (pàgina 305) i [[Fitxer:CurriculumACopDull.pdf]] pàgines 55 i següents.

== Continguts ==

=== Dimensió instruments i aplicacions ===

Aquesta dimensió, de caràcter instrumental i que inclou tres competències, fa referència a la
capacitat d’utilitzar amb autonomia i de manera eficaç i eficient els diversos dispositius
digitals i les aplicacions que s’hi puguin incorporar, per realitzar tasques que els siguin
pròpies integrant la robòtica i la programació en un sentit ampli.
Així mateix, considera especialment el tractament de dades textuals, numèriques i
audiovisuals: producció de documents de text i multimèdia, imatges fixes, dibuixos, gràfics,
sons i imatges animades.

Compentències 1, 2 i 3.

=== Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge ===

Aquesta dimensió, que inclou tres competències, fa referència a les capacitats relacionades
amb la cerca i selecció d’informació (a Internet i a les xarxes locals), el seu processament
cognitiu per transformar-la en coneixement i l’organització dels entorns personals digitals de
treball i aprenentatge on emmagatzemar i treballar la informació que s’utilitza i es produeix.
Considera l’ús eficient de tècniques i estratègies diverses en funció de les fonts i suports
digitals que s’utilitzin, així com la sistematització i planificació d’aquestes estratègies dins
l’entorn educatiu

Compentències 4, 5 i 6

=== Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració ===

Aquesta dimensió, que inclou dues competències, fa referència a les capacitats de
comunicar i treballar de forma col·laborativa a través de les xarxes locals i Internet, amb la
utilització de les eines de publicació i comunicació interpersonal i les que faciliten la
realització de treballs col·laboratius (presencials i a distància).

Competències 7 i 8

=== Dimensió ciutadana, hàbits, civisme i identificació digital ===

Aquesta dimensió, que està formada per tres competències, es pot considerar que té un
caràcter transversal respecte de les altres tres dimensions, de les altres competències i de
les àrees curriculars de l’etapa. No totes les competències d’aquesta dimensió estan
graduades. La competència 9 s’ha graduat perquè suposa que l’alumnat en acabar l’etapa
ha de disposar del coneixement suficient per participar en accions ciutadanes i aquesta
consideració sí que és susceptible de ser graduada. Ara bé, les competències 10 i 11, que
tracten sobre aspectes actitudinals, s’ha considerat convenient no graduar-les

Competències 9, 10 i 11

== Criteris i instruments d'avaluació ==

=== Criteris d'avaluació ===

Quins criteris es faran servir per avaluar als alumnes en aquesta unitat docent. (conèixer certes característiques, analitzar cert contingut, planificar, participar de manera activa en activitat X, presentació de resultats, etc.)

=== Instruments d'avaluació ===

Quins mètodes es faran servir per avaluar els alumnes en aquesta unitat docent (exàmens, autoavaluació grupal, etc.).

== Temporització ==

Durada prevista de tota la unitat docent.

== Breu descripció de la unitat o seqüència didàctica ==

Descripció de cada sessió en que es divideix la unitat docent.

== Distribució dels alumnes a l'aula ==

Descripció de la distribució dels alumnes a cada sessió (individual, treball en petit grup, gran grup, etc.)

== Mesures d'atenció a la diversitat ==
Quines mesures d'atenció a la diversitat es poden tenir en compte en aquesta unitat docent (fomentar participació activa de tots els alumnes, grups heterogenis amb alumnes tutors i tutoritzats, aprenentatge entre iguals, etc.)

== Recursos ==

Llista de materials a tenir preparats per aquesta unitat docent.

== Enllaços ==
[http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/AppJava/PdfProviderServlet?versionId=1441278&type=01 DECRET 187/2015]

[[Categoria:Unitat Didàctica]]
[[Categoria:ESO]]

Fitxer:CurriculumACopDull.pdf

2018-11-16T18:56:45Z

Marius:

Categoria:ESO

2018-11-16T18:46:11Z

Marius: S'ha creat una pàgina en blanc

Unitat Didàctica 1

2018-11-16T18:46:02Z

Marius:

== Títol de la unitat didàctica ==

== Competències bàsiques àmbit digital ==
Consulteu [[Fitxer:Annex10-digital.pdf]] i ompliu aquí les que apliquin.

== Competències dels àmbits transversals ==
Consulteu DECRET 187/2015

== Continguts ==

=== Dimensió instruments i aplicacions ===

Aquesta dimensió, de caràcter instrumental i que inclou tres competències, fa referència a la
capacitat d’utilitzar amb autonomia i de manera eficaç i eficient els diversos dispositius
digitals i les aplicacions que s’hi puguin incorporar, per realitzar tasques que els siguin
pròpies integrant la robòtica i la programació en un sentit ampli.
Així mateix, considera especialment el tractament de dades textuals, numèriques i
audiovisuals: producció de documents de text i multimèdia, imatges fixes, dibuixos, gràfics,
sons i imatges animades.

Compentències 1, 2 i 3.

=== Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge ===

Aquesta dimensió, que inclou tres competències, fa referència a les capacitats relacionades
amb la cerca i selecció d’informació (a Internet i a les xarxes locals), el seu processament
cognitiu per transformar-la en coneixement i l’organització dels entorns personals digitals de
treball i aprenentatge on emmagatzemar i treballar la informació que s’utilitza i es produeix.
Considera l’ús eficient de tècniques i estratègies diverses en funció de les fonts i suports
digitals que s’utilitzin, així com la sistematització i planificació d’aquestes estratègies dins
l’entorn educatiu

Compentències 4, 5 i 6

=== Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració ===

Aquesta dimensió, que inclou dues competències, fa referència a les capacitats de
comunicar i treballar de forma col·laborativa a través de les xarxes locals i Internet, amb la
utilització de les eines de publicació i comunicació interpersonal i les que faciliten la
realització de treballs col·laboratius (presencials i a distància).

Competències 7 i 8

=== Dimensió ciutadana, hàbits, civisme i identificació digital ===

Aquesta dimensió, que està formada per tres competències, es pot considerar que té un
caràcter transversal respecte de les altres tres dimensions, de les altres competències i de
les àrees curriculars de l’etapa. No totes les competències d’aquesta dimensió estan
graduades. La competència 9 s’ha graduat perquè suposa que l’alumnat en acabar l’etapa
ha de disposar del coneixement suficient per participar en accions ciutadanes i aquesta
consideració sí que és susceptible de ser graduada. Ara bé, les competències 10 i 11, que
tracten sobre aspectes actitudinals, s’ha considerat convenient no graduar-les

Competències 9, 10 i 11

== Criteris i instruments d'avaluació ==

=== Criteris d'avaluació ===

Quins criteris es faran servir per avaluar als alumnes en aquesta unitat docent. (conèixer certes característiques, analitzar cert contingut, planificar, participar de manera activa en activitat X, presentació de resultats, etc.)

=== Instruments d'avaluació ===

Quins mètodes es faran servir per avaluar els alumnes en aquesta unitat docent (exàmens, autoavaluació grupal, etc.).

== Temporització ==

Durada prevista de tota la unitat docent.

== Breu descripció de la unitat o seqüència didàctica ==

Descripció de cada sessió en que es divideix la unitat docent.

== Distribució dels alumnes a l'aula ==

Descripció de la distribució dels alumnes a cada sessió (individual, treball en petit grup, gran grup, etc.)

== Mesures d'atenció a la diversitat ==
Quines mesures d'atenció a la diversitat es poden tenir en compte en aquesta unitat docent (fomentar participació activa de tots els alumnes, grups heterogenis amb alumnes tutors i tutoritzats, aprenentatge entre iguals, etc.)

== Recursos ==

Llista de materials a tenir preparats per aquesta unitat docent.

== Enllaços ==
[http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/AppJava/PdfProviderServlet?versionId=1441278&type=01 DECRET 187/2015]

[[Categoria:Unitat Didàctica]]
[[Categoria:ESO]]

Categoria:Batxillerat

2018-11-16T11:16:11Z

Marius: S'ha creat una pàgina en blanc

Unitat Didàctica 1

2018-11-16T11:05:13Z

Marius: /* Competències bàsiques àmbit digital */

Fitxer:Annex10-digital.pdf

2018-11-16T11:04:27Z

Marius: Competències bàsiques àmbit digital

Competències bàsiques àmbit digital

Unitat Didàctica 1

2018-11-16T10:21:23Z

Marius:

== Títol de la unitat didàctica ==

== Competències bàsiques àmbit digital ==
Consulteu [[Competències bàsiques digitals]] i ompliu aquí les que apliquin.

== Competències dels àmbits transversals ==
Consulteu DECRET 187/2015

== Continguts ==

=== Dimensió instruments i aplicacions ===

Aquesta dimensió, de caràcter instrumental i que inclou tres competències, fa referència a la
capacitat d’utilitzar amb autonomia i de manera eficaç i eficient els diversos dispositius
digitals i les aplicacions que s’hi puguin incorporar, per realitzar tasques que els siguin
pròpies integrant la robòtica i la programació en un sentit ampli.
Així mateix, considera especialment el tractament de dades textuals, numèriques i
audiovisuals: producció de documents de text i multimèdia, imatges fixes, dibuixos, gràfics,
sons i imatges animades.

Compentències 1, 2 i 3.

=== Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge ===

Aquesta dimensió, que inclou tres competències, fa referència a les capacitats relacionades
amb la cerca i selecció d’informació (a Internet i a les xarxes locals), el seu processament
cognitiu per transformar-la en coneixement i l’organització dels entorns personals digitals de
treball i aprenentatge on emmagatzemar i treballar la informació que s’utilitza i es produeix.
Considera l’ús eficient de tècniques i estratègies diverses en funció de les fonts i suports
digitals que s’utilitzin, així com la sistematització i planificació d’aquestes estratègies dins
l’entorn educatiu

Compentències 4, 5 i 6

=== Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració ===

Aquesta dimensió, que inclou dues competències, fa referència a les capacitats de
comunicar i treballar de forma col·laborativa a través de les xarxes locals i Internet, amb la
utilització de les eines de publicació i comunicació interpersonal i les que faciliten la
realització de treballs col·laboratius (presencials i a distància).

Competències 7 i 8

=== Dimensió ciutadana, hàbits, civisme i identificació digital ===

Aquesta dimensió, que està formada per tres competències, es pot considerar que té un
caràcter transversal respecte de les altres tres dimensions, de les altres competències i de
les àrees curriculars de l’etapa. No totes les competències d’aquesta dimensió estan
graduades. La competència 9 s’ha graduat perquè suposa que l’alumnat en acabar l’etapa
ha de disposar del coneixement suficient per participar en accions ciutadanes i aquesta
consideració sí que és susceptible de ser graduada. Ara bé, les competències 10 i 11, que
tracten sobre aspectes actitudinals, s’ha considerat convenient no graduar-les

Competències 9, 10 i 11

== Criteris i instruments d'avaluació ==

=== Criteris d'avaluació ===

Quins criteris es faran servir per avaluar als alumnes en aquesta unitat docent. (conèixer certes característiques, analitzar cert contingut, planificar, participar de manera activa en activitat X, presentació de resultats, etc.)

=== Instruments d'avaluació ===

Quins mètodes es faran servir per avaluar els alumnes en aquesta unitat docent (exàmens, autoavaluació grupal, etc.).

== Temporització ==

Durada prevista de tota la unitat docent.

== Breu descripció de la unitat o seqüència didàctica ==

Descripció de cada sessió en que es divideix la unitat docent.

== Distribució dels alumnes a l'aula ==

Descripció de la distribució dels alumnes a cada sessió (individual, treball en petit grup, gran grup, etc.)

== Mesures d'atenció a la diversitat ==
Quines mesures d'atenció a la diversitat es poden tenir en compte en aquesta unitat docent (fomentar participació activa de tots els alumnes, grups heterogenis amb alumnes tutors i tutoritzats, aprenentatge entre iguals, etc.)

== Recursos ==

Llista de materials a tenir preparats per aquesta unitat docent.

== Enllaços ==
[http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/AppJava/PdfProviderServlet?versionId=1441278&type=01 DECRET 187/2015]

[[Categoria:Unitat Didàctica]]
[[Categoria:Batxillerat]]

Categoria:Unitat Didàctica

2018-11-14T14:42:33Z

Marius: Creada categoria

Unitat Didàctica 1

2018-11-14T14:42:13Z

Marius:

== Títol de la unitat didàctica ==

== Competències bàsiques àmbit digital ==

== Competències dels àmbits transversals ==

== Continguts ==

=== Dimensió instruments i aplicacions ===

=== Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge ===

=== Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració ===

=== Dimensió ciutadana, hàbits, civisme i identificació digital ===

== Criteris i instruments d'avaluació ==

=== Criteris d'avaluació ===

=== Instruments d'avaluació ===

== Temporització ==

== Breu descripció de la unitat o seqüència didàctica ==

== Distribució dels alumnes a l'aula ==

== Mesures d'atenció a la diversitat ==

== Recursos ==

[[Categoria:Unitat Didàctica]]

Unitat Didàctica 1

2018-11-14T14:40:49Z

Marius: categoria

Unitat Didàctica 1

2018-11-14T14:39:17Z

Marius: Creat

Llista de Gateways

2018-05-17T17:09:10Z

Marius: /* Taula resum */ alimentació lorix One

Tipus de Gateways per LoRaWAN compatibles amb TTN

== The Things Gateway ==
* Connexió
** WiFi
** Ethernet
* Power
** 220V?
* [https://shop.thethingsnetwork.com/index.php/product/the-things-gateway/ Comprar]
* Compatible TTN: SI
* Caixa per exterior: No
* Preu 280€

== Kerlink Wirnet Station ==
* Connexió
** GPRS
** Ethernet
* Power
** 220V?
** PoE
* [https://www.kerlink.com/product/wirnet-station/ Web]
* Compatible TTN: Si*
* Caixa per exterior: Si
* Preu 1200€

== Multitech MultiConnect ==
* Connexió
** WiFi
* Power
** 220V?
* [http://www.multitech.net/developer/products/multiconnect-conduit-platform/ Web]
* Compatible TTN: Si*
* Caixa per exterior: No
* Preu (?)

== Lorrier LR2 ==
* Connexió
** WiFi
** Ethernet (opcional)
** GPRS (opcional)
* Power
** POE
** 220V?
* [https://lorrier.com/#introducing-lr2 Web]
* Compatible TTN: Si
* Caixa per exterior: Si
* Preu (?)

== Option CloudGate LoRaWan ==
* Connexió
** Modular (WiFi, BT, 3G,...)
* Power
** 220V
* [http://www.option.com/ Web]
* Compatible TTN: Si
* Caixa per exterior: No
* Preu (?)

== LoRix One ==
* Connexió
** Ethernet
* Power
** 24V 500 mA (max) sobre PoE (accepta tensió entre 9-50V)
* [https://lorixone.io/ Web] [https://lorixone.io/telechargements/fr/LORIX_One_user_manual_EN.pdf Manual LoRix] [https://www.thethingsnetwork.org/labs/story/install-awesome-lorix-one-gateway Manual TTN]
* Sistema operatiu:
** Yocto GNU/Linux amb kernel 4.4
** memoria disponible: 160 MB (+ SD card slot)
* Compatible TTN: Si (es tria TTN a la configuració)
* LoRa: 8 channels, 49 demodulators @ 868MHz
* Sensibilitat: RX: -140dBm TX power: 27dBm
* Caixa per exterior: Si
* Preu ca. 535 Euro des de Suïssa + 35€ costos importació + IVA

== Taula resum ==
{| class="wikitable sortable"
! GW
! Connexió
! Power
! Compatible TTN
! Exterior
! Preu
|-
| TTN GW
| WiFi / Ethernet
| 220
| SI
| NO
| 280€
|-
| Kerlink
| GPRS / Ethernet
| PoE
| SI*
| SI
| 1200€
|-
| Multitech
| Wifi
| 220 ?
| SI*
| NO
| ?
|-
| LR2
| WiFi / Ethernet* / GPRS*
| PoE / 220V?
| SI
| SI
| ?
|-
| Cloudgate
| WiFi / Ethernet* / GPRS*
| 220V?
| SI
| SI
| ?
|-
| LoRix One
| Ethernet
| 220V PoE 24 V
| SI
| SI
| 570€
|}

Llista de Gateways

2018-05-17T17:08:35Z

Marius: /* Taula resum */ Preu definitiiu kerlink

Llista de cursos i tallers

2018-04-06T17:00:50Z

Marius: /* PCB per a tallers avançats */

== Cursos ==
Cursos teòrics sobre què és IoT, LoRaWAN, TTN (?)

== Tallers ==
Hands-on amb alguna placa prototipatge per fer demostradors
Calen diferents nivells: bàsic per novells, avançat per makers que ja coneixen tecnologia en general i els introduïm a TTN

=== Bàsic ===
Duració: 2/3 Hores
Missió: Demostració i introducció de què és LoRaWAN/TTN

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar aplicació (termòstat)
# Introducció a la placa [[Llista de nodes disponibles| prototipat escollida]] (MKR WAN 1300)
# Explicació ''back-end'' TTN
# Explicació '''node-red''' i enllaç amb ''back-end''
# Explicació codi Arduino
# Proves

=== Avançat ===
Duració: 2/3 Hores / 4/5 Hores

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar detalls implementació xarxa TTN
# Back-end TTN
# Maneig mòdul LoRa (RN2483)?
# ...

== PCB per a tallers ==
Desenvolupar una "placa base" pels tallers per evitar l'ús de ''breadboard'' (placa de proves).
Hauria de ser una PCB feta a mida amb els components necessaris per a fer els tallers:
# Relé
# Sensor de temperatura
# Botó
# LED

Feta

== PCB per a tallers avançats ==
Explorar la possibilitat de desenvolupar una PCB més complexa amb més sensors/actuadors que pugui fer servei en els diferents projectes proposats per les padrines.

Pot ser un shield per arduino MKR WAN 1300 o per Pycom (o tots dos alhora?)

Dispositius:
# Sensors
## Sensors I2C
### Sensor de llum ISL29125 (~2€)
### Sensor atmosfèric (pressió, temperatura, humitat) BME280
### Sensor Qualitat de l'aire CCS811
### Sensor particles a l'aire MAX30105 (~5€)
### Sensors contaminants (?)
### Sensor 9doF IMU (Acceleròmetre, Giròscop, Magnetòmetre) LSM9DS1 (~4€)
## Altres
## Circuit per pinça amperomètrica (?€)
## Circuit per sondes temperatura tipus DS18B20 (?€)
# Actuadors
## Relé latched (~1€)
## Buzzer (~2€)
## 4 x LEDs (R/G/B/Y) (~1€)
##
# Expansió
## Connector per I2C (+ alimentació)
## Connector per SPI (+ alimentació)
## Bus RS-485 per sensors externs

== Exemples ==
Caldria desenvolupar més exemples pels tallers, basats en altres tecnologies de front-end:
# IFTTT
# Python
# ...

Llista de cursos i tallers

2018-04-06T16:44:31Z

Marius:

== Cursos ==
Cursos teòrics sobre què és IoT, LoRaWAN, TTN (?)

== Tallers ==
Hands-on amb alguna placa prototipatge per fer demostradors
Calen diferents nivells: bàsic per novells, avançat per makers que ja coneixen tecnologia en general i els introduïm a TTN

=== Bàsic ===
Duració: 2/3 Hores
Missió: Demostració i introducció de què és LoRaWAN/TTN

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar aplicació (termòstat)
# Introducció a la placa [[Llista de nodes disponibles| prototipat escollida]] (MKR WAN 1300)
# Explicació ''back-end'' TTN
# Explicació '''node-red''' i enllaç amb ''back-end''
# Explicació codi Arduino
# Proves

=== Avançat ===
Duració: 2/3 Hores / 4/5 Hores

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar detalls implementació xarxa TTN
# Back-end TTN
# Maneig mòdul LoRa (RN2483)?
# ...

== PCB per a tallers ==
Desenvolupar una "placa base" pels tallers per evitar l'ús de ''breadboard'' (placa de proves).
Hauria de ser una PCB feta a mida amb els components necessaris per a fer els tallers:
# Relé
# Sensor de temperatura
# Botó
# LED

Feta

== PCB per a tallers avançats ==
Explorar la possibilitat de desenvolupar una PCB més complexa amb més sensors/actuadors que pugui fer servei en els diferents projectes proposats per les padrines.

Pot ser un shield per arduino MKR WAN 1300 o per Pycom (o tots dos alhora?)

Dispositius:
# Sensors
## Sensors I2C
### Sensor de llum ISL29125 (~2€)
### Sensor atmosfèric (pressió, temperatura, humitat) BME280
### Sensor Qualitat de l'aire CCS811
### Sensor particles a l'aire MAX30105 (~5€)
### Sensors contaminants (?)
### Sensor 9doF IMU (Acceleròmetre, Giròscop, Magnetòmetre) LSM9DS1 (~4€)
## Altres
## Circuit per pinça amperomètrica (?€)
# Actuadors
## Relé latched (~1€)
## Buzzer (~2€)
## 4 x LEDs (R/G/B/Y) (~1€)
##
# Expansió
## Connector per I2C (+ alimentació)
## Connector per SPI (+ alimentació)
## Bus RS-485 per sensors externs

== Exemples ==
Caldria desenvolupar més exemples pels tallers, basats en altres tecnologies de front-end:
# IFTTT
# Python
# ...

Llista de cursos i tallers

2018-04-06T11:07:01Z

Marius: /* PCB per a tallers */

== Cursos ==
Cursos teòrics sobre què és IoT, LoRaWAN, TTN (?)

== Tallers ==
Hands-on amb alguna placa prototipatge per fer demostradors
Calen diferents nivells: bàsic per novells, avançat per makers que ja coneixen tecnologia en general i els introduïm a TTN

=== Bàsic ===
Duració: 2/3 Hores
Missió: Demostració i introducció de què és LoRaWAN/TTN

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar aplicació (termòstat)
# Introducció a la placa [[Llista de nodes disponibles| prototipat escollida]] (MKR WAN 1300)
# Explicació ''back-end'' TTN
# Explicació '''node-red''' i enllaç amb ''back-end''
# Explicació codi Arduino
# Proves

=== Avançat ===
Duració: 2/3 Hores / 4/5 Hores

# Explicar què és LoRaWAN
# Explicar què és TTN
# Explicar detalls implementació xarxa TTN
# Back-end TTN
# Maneig mòdul LoRa (RN2483)?
# ...

== PCB per a tallers ==
Desenvolupar una "placa base" pels tallers per evitar l'ús de ''breadboard'' (placa de proves).
Hauria de ser una PCB feta a mida amb els components necessaris per a fer els tallers:
# Relé
# Sensor de temperatura
# Botó
# LED

Feta

== PCB per a tallers avançats ==
Explorar la possibilitat de desenvolupar una PCB més complexa amb més sensors/actuadors que pugui fer servei en els diferents projectes proposats per les padrines.

Pot ser un shield per arduino MKR WAN 1300

Dispositius:
# Sensors
## Sensors I2C
### Sensor de llum ISL29125 (~2€)
### Sensor atmosfèric (pressió, temperatura, humitat) BME280
### Sensor Qualitat de l'aire CCS811
### Sensor particles a l'aire MAX30105 (~5€)
### Sensors contaminants (?)
### Sensor 9doF IMU (Acceleròmetre, Giròscop, Magnetòmetre) LSM9DS1 (~4€)
## Altres
### bus RS-485 per sensors externs
# Actuadors
## Relé latched (~1€)
## Buzzer (~2€)
## 4 x LEDs (R/G/B/Y) (~1€)
##
# Connectors
## Connector per I2C (+ alimentació)
## Connector per SPI (+ alimentació)

== Exemples ==
Caldria desenvolupar més exemples pels tallers, basats en altres tecnologies de front-end:
# IFTTT
# Python
# ...

Usuari:Marius

2018-02-19T09:34:16Z

Marius: creada plana usuari

Màrius Montón, de [http://iot-partners.com IoT Partners].

Preparant [[Llista_de_cursos_i_talles|tallers]] sobre [https://thethingsnetwork.org TTN] i movent una mica tot el moviment TTNCat.

Llista de cursos i tallers

2018-02-12T11:59:33Z

Marius:

Llista de cursos i tallers

2018-02-12T11:57:38Z

Marius:

Llista de cursos i tallers

2018-02-12T10:09:35Z

Marius: /* Bàsic */ Afegit punts pel seminari bàsic

Llista de cursos i tallers

2018-01-10T10:33:39Z

Marius: Creada estructura bàsica

The Things Network Catalunya

2018-01-08T23:31:50Z

Marius: interwiki per nodes disponibles i cursos

Alliberant l'internet de les coses
Perquè ara és LoRa!

Estem treballant conjuntament per construir una internet de les coses oberta, procomú i (auto)gestionada des de baix a Catalunya

Fa anys que s'està treballant per construir ciutats intel·ligents connectant sensors i actuadors a la xarxa. Ens preguntem però de quina manera ho podem fer per fomentar la independència tecnològica i l'autonomia social. L'estiu de 2015 a Amsterdam un grup de ciutadans van col·locar 10 antenes d'una nova tecnologia de radio lliure ('''LoRa''') per cobrir la ciutat amb una xarxa de dades d'accés lliure ('''[https://www.thethingsnetwork.org/ The Things Network]'''). Aquest model s'està replicant arreu del món, també a Catalunya, i té el potencial de posar les bases d'una ciutat intel·ligent construïda des de baix, gestionada per la ciutadania ('''procomú''').

* [https://llistes.guifi.net/sympa/arc/thingsnetworkbarcelona Llista de correu Barcelona]
* [https://llistes.anem.be/listinfo/thingsnetwork_canfugarolas.org Llista de correu Mataró]
* [https://twitter.com/ttncat @ttncat a twitter]
* [https://quitter.cat/ttncat @ttncat a quitter.cat/GNUSocial]
* [https://www.thethingsnetwork.org/community/barcelona/ Comunitat de Barcelona a la web internacional de TTN]

'''Reunions:'''
Ens reunim al menys un cop al mes (normalment el 1er dimecres migdia (amb carmanyola) + tercer dijous del mes a la tarda), s'anuncia a la llista de correu. Aquestes son les següents trobades:
* [http://etherpad.guifi.net/p/TTNC10012018 Dimecres 10 de gener 2018], 13:00 - 15:00
* Dijous 25 de gener 2018, 18:30 - 20:30
* Dimecres 7 de febrer 2018, 13:00 - 15:00
* Dijous 22 de febrer 2018, 18:30 - 20:30

* Consulta els apunts de les [[reunions anteriors]]

'''Esdeveniments:'''
* [https://www.thethingsnetwork.org/conference/ The Things Conference] Amsterdam: 1-3 de febrer de 2018
* MWC a finals de febrer

'''Què en farem d'aquesta xarxa?'''
*Pàgina per anar plantejant [https://thethingsnetwork.cat/index.php/Pilot#Possibles_pilots Possibles_pilots]

'''Continguts:'''
*[[The_Things_Network|Què és The Things Network]]
*[[LoRaWAN|Què és LoRaWAN]]
*[[Condicions d'ús/esborrany|Condicions d'ús/esborrany]]
*[[Llista de Gateways|Llista de Gateways]]
*[[Llista de nodes disponibles|Llista de nodes disponibles]]
*[[Llista de cursos i talles|Llista de cursos i tallers]]

== Què diuen i què diem de TTNCat? ==
*16/11/2015 - [http://fablabbcn.org/fabcity/2015/11/12/conference-construint-ciutat-intelligent.html Construint la Ciutat Intel·ligent des de baix: Ara és LoRa] Fab Lab Barcelona
*28/12/2015 - [http://www.elperiodico.cat/ca/noticias/barcelona/barcelona-organitza-una-xarxa-ciutadana-lliure-per-internet-les-coses-4761516 Internautes preparen la primera xarxa ciutadana lliure de Barcelona per a la internet de les coses] El Periódico
*[https://www.teixidora.net/wiki/Internet_de_les_coses,_qu%C3%A8_s%27est%C3%A0_fent Seguim fils -> Què s'està fent sobre... internet de les coses] Teixidora

'''Què diuen de TTN arreu?'''
*[https://www.thethingsnetwork.org/wiki/External/Media Media Attention] (en anglès)
*[https://www.thethingsnetwork.org/wiki/External/Blogs Blog Posts] (en anglès)

== Llistat d'entitats i persones actives ==
(a actualitzar)

'''Entitats:'''

Tarpuna, Guifi.net, FKI, IoT Partners, La Teixidora, i2Cat, Datalong14,...

'''Participants a les trobades que hem fet fins ara:'''

Xose Pérez, Wouter Tebbens, Miquel de la Mano, Alberto Valero, Jordi Binefa, Màrius Montón, Daniel Collados, David Gómez, Mònica Garriga, Xavier Pi, Josep Jordana, Marc Font, Marc Domingo, Luis Mi Roura

Llista de Gateways

2018-01-08T23:30:08Z

Marius: Afegida taula resum

Llista de Gateways

2018-01-08T23:20:04Z

Marius: Creat pàgina resum de les GWs

The Things Network Catalunya

2018-01-08T15:42:00Z

Marius: Afegit link a etherpad propera reunió

Alliberant l'internet de les coses
Perquè ara és LoRa!

Estem treballant conjuntament per construir una internet de les coses oberta, procomú i (auto)gestionada des de baix a Catalunya

Fa anys que s'està treballant per construir ciutats intel·ligents connectant sensors i actuadors a la xarxa. Ens preguntem però de quina manera ho podem fer per fomentar la independència tecnològica i l'autonomia social. L'estiu de 2015 a Amsterdam un grup de ciutadans van col·locar 10 antenes d'una nova tecnologia de radio lliure ('''LoRa''') per cobrir la ciutat amb una xarxa de dades d'accés lliure ('''[https://www.thethingsnetwork.org/ The Things Network]'''). Aquest model s'està replicant arreu del món, també a Catalunya, i té el potencial de posar les bases d'una ciutat intel·ligent construïda des de baix, gestionada per la ciutadania ('''procomú''').

* [https://llistes.guifi.net/sympa/arc/thingsnetworkbarcelona Llista de correu Barcelona]
* [https://llistes.anem.be/listinfo/thingsnetwork_canfugarolas.org Llista de correu Mataró]
* [https://twitter.com/ttncat @ttncat a twitter]
* [https://quitter.cat/ttncat @ttncat a quitter.cat/GNUSocial]
* [https://www.thethingsnetwork.org/community/barcelona/ Comunitat de Barcelona a la web internacional de TTN]

'''Reunions:'''
Ens reunim al menys un cop al mes (normalment el 1er dimecres migdia (amb carmanyola) + tercer dijous del mes a la tarda), s'anuncia a la llista de correu. Aquestes son les següents trobades:
* [http://etherpad.guifi.net/p/TTNC10012018 Dimecres 10 de gener 2018], 13:00 - 15:00
* Dijous 25 de gener 2018, 18:30 - 20:30
* Dimecres 7 de febrer 2018, 13:00 - 15:00
* Dijous 22 de febrer 2018, 18:30 - 20:30

* Consulta els apunts de les [[reunions anteriors]]

'''Esdeveniments:'''
* [https://www.thethingsnetwork.org/conference/ The Things Conference] Amsterdam: 1-3 de febrer de 2018
* MWC a finals de febrer

'''Què en farem d'aquesta xarxa?'''
*Pàgina per anar plantejant [https://thethingsnetwork.cat/index.php/Pilot#Possibles_pilots Possibles_pilots]

'''Continguts:'''
*[[The_Things_Network|Què és The Things Network]]
*[[LoRaWAN|Què és LoRaWAN]]
*[[Condicions d'ús/esborrany|Condicions d'ús/esborrany]]
*[[Llista de Gateways|Llista de Gateways]]

== Què diuen i què diem de TTNCat? ==
*16/11/2015 - [http://fablabbcn.org/fabcity/2015/11/12/conference-construint-ciutat-intelligent.html Construint la Ciutat Intel·ligent des de baix: Ara és LoRa] Fab Lab Barcelona
*28/12/2015 - [http://www.elperiodico.cat/ca/noticias/barcelona/barcelona-organitza-una-xarxa-ciutadana-lliure-per-internet-les-coses-4761516 Internautes preparen la primera xarxa ciutadana lliure de Barcelona per a la internet de les coses] El Periódico
*[https://www.teixidora.net/wiki/Internet_de_les_coses,_qu%C3%A8_s%27est%C3%A0_fent Seguim fils -> Què s'està fent sobre... internet de les coses] Teixidora

'''Què diuen de TTN arreu?'''
*[https://www.thethingsnetwork.org/wiki/External/Media Media Attention] (en anglès)
*[https://www.thethingsnetwork.org/wiki/External/Blogs Blog Posts] (en anglès)

== Llistat d'entitats i persones actives ==
(a actualitzar)

'''Entitats:'''

Tarpuna, Guifi.net, FKI, IoT Partners, La Teixidora, i2Cat, Datalong14,...

'''Participants a les trobades que hem fet fins ara:'''

Xose Pérez, Wouter Tebbens, Miquel de la Mano, Alberto Valero, Jordi Binefa, Màrius Montón, Daniel Collados, David Gómez, Mònica Garriga, Xavier Pi, Josep Jordana, Marc Font, Marc Domingo, Luis Mi Roura